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martes, 22 de noviembre de 2011

Venezuela: Estudiantes universitarios celebraron su día con gran marcha

Prensa MPPEU

Con una multitudinaria y alegre marcha desde la plaza Morelos, en Bellas Artes, hasta el Palacio de Miraflores, las y los estudiantes revolucionarios de Venezuela celebraron este lunes su día nacional, a fin de rendir honores a los caídos en lucha durante los Gobiernos de Acción Democrática y Copei y reivindicar el papel de las y los jóvenes en la Revolución Bolivariana.

Pancartas, consignas, música, bailes y una desbordante alegría acompañaron a estos jóvenes que se forman en diferentes Instituciones de Educación Básica y Universitaria del país. La masiva movilización también sumó a autoridades educativas, profesores y pueblo en general, quienes acompañaron a las y los voceros del poder popular estudiantil a entregar un documento al Comandante Presidente, Hugo Chávez, con las conclusiones del I Congreso Bicentenario de Estudiantes Bolivarianos, “Campamento de la Dignidad Educativa”, que concluyó este domingo en el estacionamiento del Poliedro de Caracas, luego de tres días de compartir cultural y mesas de trabajo.

Para la ministra del Poder Popular para la Educación Universitaria, Yadira Córdova, es “motivo de alegría ver al pueblo joven y estudiante celebrar su día en paz, sin represión, sin compañeros muertos o en las cárceles venezolanas a causa de la lucha por la consagración de sus derechos”.

“Contar con una matrícula superior a los 2 millones de estudiantes es una muestra de lo que ha hecho el Gobierno Bolivariano por pagar la deuda que se acumuló por años en la patria. Este es un día de alegría y mucha emoción para quienes lamentablemente conocimos y vivimos a la universidad en manos opresoras y que hoy podemos ver el saldo de felicidad social que ha producido la Revolución”, aseveró.

Por su parte, Kevin Ávila, dirigente estudiantil de la Universidad Central de Venezuela (UCV), acompañado de un grupo de estudiantes, entregó ante la Fiscalía un documento para solicitar que se abra una investigación ante la medida de expulsión por un año decidida por el Consejo Universitario, por la suspensión de actividades en la UCV y por otros asuntos que afectan a la comunidad estudiantil.

El líder estudiantil resaltó que el motivo de su retiro de la universidad responde a una supuesta difamación de las autoridades universitarias, pero que las razones reales obedecen a un plan bien orquestado para satanizar al movimiento estudiantil, para debilitar la voz popular estudiantil que demuestra su apoyo contundente al Comandante Hugo Chávez, como el candidato de la Revolución para las elecciones del próximo 7 de octubre.

Asimismo, Jorge Carrillo, estudiante de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (Unesr), informó que se reunirán con la fiscal Luisa Ortega Díaz para plantear el caso de la violación del derecho a la educación de Kevin Ávila.

Las y los estudiantes coinciden en que la decisión del Consejo Universitario de la UCV de suspender por un año a Ávila es una medida para favorecer a las y los representantes de los partidos de derecha en las elecciones de los centros de estudiantes ucevistas que se realizarán el 2 de diciembre.

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martes, 5 de octubre de 2010

Un libro recuerda a estudiantes y profesores de la Universidad Católica asesinados o desaparecidos por Pinochet


Ernesto Carmona Clarín de Chile

Una treintena de estudiantes, graduados y profesores jóvenes de la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC), que la dictadura de Pinochet (1973-1990) asesinó o hizo desaparecer por sus ideas políticas, fueron rescatados del olvido 37 años después en el libro Una luz sobre la sombra: detenidos desaparecidos y asesinados de la Pontificia Universidad Católica de Chile, editado por el Colectivo Memoria PUC, integrado por una quincena de ex estudiantes sobrevivientes de la peor tragedia del siglo 20 en los celebrados 200 años de historia política de esta nación gobernada de nuevo por las mismas fuerzas que derrocaron a Salvador Allende e instalaron la dictadura.

Una luz sobre la sombra… será presentado el miércoles 6 de octubre, a las 19 horas, en el aula magna del campus San Joaquín de la UC por el académico Gabriel Salazar, Premio Nacional de Historia y ex profesor de esa casa de estudios; Joaquín Walker, actual presidente de la Federación de Estudiantes de esa casa de estudios (Feuc); y Fernando Castillo Velasco, de 90, rector de la PUC en los años 60/70. El texto de 180 páginas refleja una investigación del equipo editor y de la periodista y escritora Nancy Guzmán, con prólogo del historiador Salazar y diseño gráfico y portada de José Bórquez. El libro tiene un rasgo atípico en el negocio editorial contemporáneo: en vez de invocar la propiedad intelectual y prohibir/amenazar, autoriza su reproducción por cualquier medio con la única condición de citar la fuente.

Entre las víctimas se encuentran talentosos jóvenes, como las (os) periodistas Diana Arón y Eduardo Jara, la incipiente cinematografista Carmen Bueno y su pareja documentalista Jorge Hernán Müller Silva –cámara de La batalla de Chile--, el estudiante de ingeniería Allan Bruce, el profesor de inglés Alejandro Ávalos, el pedagogo y ex sacerdote Omar Venturelli y otras vidas truncadas. El ex fiscal del ejército Alfonso Podlech, abogado y terrateniente anticomunista que envío a la muerte a Venturelli y a decenas de personas en la Araucanía-Temuco, hoy se encuentra preso en Italia desde 2006, juzgado por un tribunal que investiga el asesinato de éste y otros ciudadanos de origen italiano ultimados en Chile, Argentina y Uruguay.

Cinco víctimas --Ismael Chávez, María Teresa Eltit, Ángel Guerrero, Samuel Lazo y Ernesto Ríos-- estudiaban en el Departamento Universitario Obrero Campesino (DUOC), que nació en 1968, con la Reforma Universitaria y el primer rector laico de la PUC, Castillo Velasco, para dar educación gratuita a hijos de obreros y campesinos, tal como otros programas de las universidades de Chile, Técnica del Estado y Federico Santa María dirigidos a trabajadores y alumnos pobres que recibían formación en carreras técnicas de alto nivel. Al año de fundarse, el DUOC tenía 475 alumnos y siguió creciendo, pero hoy la educación debe pagarse.

Entre las víctimas figuran también Eugenio Ruiz Tagle-Orrego, ingeniero civil y militante del Mapu, pariente del ex presidente y actual senador demócrata cristiano Eduardo Frei R-T, quien perdió las elecciones ante Sebastián Piñera. Sus ideas políticas condujeron a todas las víctimas de la Católica a militar o simpatizar con los diferentes partidos y movimientos que caracterizaron la diversidad política de la época que marcaron la presidencia de Salvador Allende (1970-1973) y el ascenso de las luchas sociales en Chile en la década del 60.

Según el orden alfabético de sus apellidos, el libro rinde tributo a la memoria de Diana Frida Arón Svigilsky, Alejandro Ávalos Davidson, Jenny del Carmen Barra Rosales, Leopoldo Raúl Benítez Herrera, Patricio Biedma Schadewaldet, Alan Roberto Bruce Catalán, Carmen Cecilia Bueno Cifuentes, Mauricio Jean Carrasco Valdivia, María Teresa Eltit Contreras, Ismael Darío Chávez Lobos, Ángel Gabriel Guerrero Carrillo, Ignacio Orlando González Espinoza, Luis Enrique González González, José Eduardo Jara Aravena, Juan Alberto Leiva Vargas, José Patricio del Carmen León Gálvez, Samuel del Tránsito Lazo Maldonado, Enrique López Olmedo, Víctor Eduardo Oliva Troncoso, Jaime Ignacio Ossa Galdámez, Ernesto Igor Ríos Céspedes, Alicia Viviana Ríos Crocco, Juan Carlos Rodríguez Araya, Eugenio Ruiz Tagle Orrego, Enrique Antonio Saavedra González, Jilberto Patricio Urbina Chamorro, Omar Roberto Venturelli Leonelli y Héctor Patricio Vergara Doxrud.

De las víctimas, 5 pertenecieron al Mapu, 2 al PC, 1 al partido Socialista, 18 al MIR y 3 no registran militancia, como Ernesto Ríos, de 18 años, muerto en 1986 de un balazo en el cráneo disparado desde un helicóptero durante una protesta popular. También hay tres extranjeros, como el sociólogo Enrique López Olmedo nacido en España y el arquitecto Patricio Biedma, nacido en Buenos Aires, quien terminó sus estudios en la Católica y se quedó a vivir y trabajar en Chile, tras huir de la dictadura argentina de Juan Carlos Onganía. Su asesinato secreto, al igual que la desaparición de otras 118 personas, fue enmascarado por la Operación Colombo del Plan Cóndor, con el montaje periodístico sobre un falso enfrentamiento “en las pampas argentinas” en que murieron 119 supuestos refugiados que huían de Chile. Esta colosal mentira fabricada por los diarios de las cadenas El Mercurio, La Tercera y otros grandes medios, con la complicidad de ciertos periodistas de la época, también es conocida como el caso de “Los 119” .

Otro caso terrorífico sesgó la vida del joven boliviano Enrique Saavedra, 18, quien jamás mostró ningún interés por la política. Sólo viajó a Chile para formarse como ingeniero comercial en la Católica, que ya había adquirido prestigio internacional como una suerte de sucursal de las teorías neoliberales que impartía la escuela de economía de la universidad de Chicago. Alcanzó a aprobar el primer semestre en 1973 y con su primo Ramiro Carlos González enfrentaban la aventura de vivir solos en un hotel céntrico de la capital chilena. Cuatro días después del golpe salieron a caminar por las calles, a curiosear y comprar alimentos tras el prolongado toque de queda implantado el día del golpe, 11 de septiembre de 1973. Jamás regresaron al hotel, nunca más se supo de ellos. No aparecieron sus cadáveres, ni hubo causa judicial. Nada. Pasaron al olvido como si nunca hubieran existido.

La única explicación de esta desaparición es la fobia racista contra todos los extranjeros estandarizada por los militares como pilar ideológico del golpe contra Allende “para defender a la patria amenazada por el comunismo internacional”. Las fantasías castrenses pregonaban el mito de un ejército secreto de 10.000 checoslovacos, húngaros, cubanos, etc., y toda clase de “comunistas” empeñados en dominar el país. Cualquier latinoamericano sospechoso de “tropical” o que hablara de manera distinta al chileno se convirtió tras el golpe en un peligroso “comunista cubano”, aunque fuera brasilero o centroamericano, y si era negro, peor. Por lo demás, desde la expansión territorial chilena con la guerra de 1879, los bolivianos siempre han padecido la xenofobia racista propagada por la clase propietaria bicentenaria, que hoy se vuelca masivamente en el odio casi generalizado contra los trabajadores inmigrantes peruanos y de cualquier otro origen que llegan a un Chile supuestamente próspero en busca de mejores horizontes.

Empatía PUC-dictadura

La UC, que también se llama Pontificia porque pertenece al Vaticano, fue un importante soporte ideológico y teórico de los militares. La universidad jamás mostró interés en rescatar la memoria de estas víctimas de la casa de estudios, en contradicción con el innegable esfuerzo de 17 años de la jerarquía católica por “dar voz a quienes no la tienen” defendiendo los derechos humanos de las víctimas de la dictadura (1973-1990) a través de la Vicaría de la Solidaridad. La facultad de economía de la PUC importó en los ‘60 las nuevas teorías político-económicas acuñadas por Milton Friedman en la Universidad de Chicago, que del debate académico pasaron a implantarse por la fuerza en Chile sobre un pueblo incapaz de defenderse a causa de la feroz represión castrense, en el primer experimento neoliberal de la historia contemporánea en todo el planeta.

Muchos académicos de la facultad de economía de la PUC se convirtieron en millonarios, ministros y altos cuadros del aparato económico-financiero del estado, que bajo la dictadura militar privatizó todas las empresas públicas, incluida la línea aérea LAN, que al cabo de los años terminó en manos de Sebastián Piñera. El mayor aporte teórico de esos ingenieros comerciales fue un pesado texto fundamentalista de teoría económica apodado “El Ladrillo”, que se convirtió en el catecismo neoliberal de la dictadura.

En el ámbito jurídico, el académico de derecha Jaime Guzmán, ideólogo del régimen militar, muy cercano a Pinochet y profesor de derecho de la Católica, fue uno de los forjadores de la constitución impuesta por la dictadura en 1980, después de gobernar 7 años sin ninguna carta fundamental. Esta constitución sigue vigente en Chile con el maquillaje de varias modificaciones que más bien legitimaron y eternizan una carta que satisface los intereses de la clase política actual. Algunos profesores, como el abogado y ex senador UDI Carlos Bombal, incluso ayudaron a la DINA a capturar y torturar a sus colegas y alumnos de ideología izquierdista.

“Son conocidos los casos del abogado Carlos Bombal, que ayudó a la DINA en la detención de Alejandro Ávalos Davidson, [de] Andrés Terrisse, quien habría participado en interrogatorios a detenidos de la Universidad Católica , y el de la enfermera egresada de esta casa de estudios María Eliana Bolumburú Taboada, que fue conocida en la DINA como la ‘Reina del Pentotal’ por ser quien lo inyectaba a los detenidos antes de ser subidos al helicóptero que los lanzaba al mar”, cita un párrafo del libro (pág. 24).

Manto de silencio

“Durante más de 37 años de silencio oficial se apoderó de la memoria de quienes dejaron sus vidas por un Chile mejor; ellos eran estudiantes, académicos y trabajadores de la Pontificia UC ”, anunció el periodista Carlos Antonio Vergara, en una conferencia de prensa convocada para promover la presentación del libro. “Se rompe un silencio de 37 años sobre una treintena de personas que luchó por la justicia social y los cambios legítimos, pero fueron víctimas de una represión brutal”, dijo el historiador Gabriel Salazar. “Esto no sólo es un recuerdo, también es un mensaje al futuro”, añadió el académico, “para que la gente de la misma generación y nuevos dirigentes sepan que también antes hubo movilización de los estudiantes por sus ideales”.

“Pretendemos dejar una huella, después que se tendió un manto oscuro y nadie dijo nada”, afirmó el ex estudiante Luis Aguilar, uno de los promotores del libro, hoy ingeniero civil. Relató que en 1993 se instaló una placa recordatoria en la cafetería de la escuela de sociología, pero al parecer el grabado resultó molesto porque desapareció de manera misteriosa, nadie sabe cuándo, por qué, ni quién la retiró. En 2007 hubo una misa y eso fue todo… “Esta es la primera vez que se reivindica seriamente la memoria de nuestros compañeros, que junto a nosotros protagonizaron la reforma universitaria de 1967” , dijo el ex estudiante Sergio Requena Rueda, hoy ingeniero civil residente en Inglaterra.

“ La Universidad Católica se abre con este reconocimiento y rescate del olvido de nuestros compañeros del pasado que están en nuestro recuerdo con afecto y cariño”, dijo Joaquín Walker, presidente de la Feuc, en la conferencia de prensa realizada en la sede de la casa central. El apoyo de la federación estudiantil resultó clave para lograr que la presentación de Una luz sobre la sombra se realice en un recinto de la propia PUC.

“¡El Mercurio miente!”

El movimiento estudiantil, que en 1967 se tomó la casa central de la PUC para impulsar la reforma universitaria antes que el “mayo francés de 1968” , concitó la ira de los conservadores de la época y en respuesta a los ataques de la gran prensa instaló en el frontis del histórico edificio principal un memorable lienzo gigante con la frase “¡El Mercurio miente!”, que conserva plena vigencia casi 40 años después.

La reforma universitaria, impulsada por jóvenes católicos, en su mayoría demócrata cristianos que terminaron rompiendo con su partido original, cuando Castillo Velasco era el rector de la PUC, dio origen en 1968 al Movimiento 11 de Agosto, que fue el primer embrión del futuro partido izquierdista Mapu (Movimiento de Acción Popular Unitaria), que a pesar de su origen cristiano se declaró marxista y apoyó decididamente al gobierno de Salvador Allende (1970-1973). Cinco de las víctimas rescatadas por el libro pertenecieron al Mapu.

Una vez instalada la “democracia negociada” que sustituyó a la dictadura, parte del Mapu se incorporó al partido Por la Democracia (PPD), en tanto el grueso se fundió con el PS, pero conservó cierta identidad como fracción influyente en la conducción de ese partido durante los 20 años de gobiernos post Pinochet, pero abrazando la ideología socialdemócrata neoliberal adoptada por la mayoría de los partidos “socialistas” del mundo. El Mapu fue la primera cuna política de destacados ministros, jefes políticos, legisladores y altos funcionarios de dos décadas de gobiernos de la coalición Concertación de Partidos por la Democracia.

“Yo fui miembro del consejo superior de la universidad, elegido dos veces por los estudiantes”, recordó el ingeniero Marcelo Duhalde, quien hoy reside en París y viajó a la presentación del libro, al igual que Héctor Vásquez, otro ingeniero, ex estudiante de la Católica y hoy residente en Francia, también del equipo productor del libro. La reforma universitaria, que después la dictadura hizo polvo, conquistó una representación estudiantil de 20% en el consejo universitario, que observó 75% para los docentes y 5% para los trabajadores no académicos, recordó Duhalde.

La PUC ha sido históricamente la cuna formadora de la gran mayoría de la clase política de las dos facciones de la derecha conservadora que hoy gobiernan Chile con Sebastián Piñera, la alianza UDI y RN. Casi todos los ministros y altos funcionarios del actual gobierno se formaron en las aulas de la PUC y después cursaron los clásicos postgrados en las universidades más emblemáticas del capitalismo estadounidense, Harvard, Yale, Chicago y otras. Hoy la PUC compite con nuevas y numerosas universidades privadas creadas en Chile para formar en el dogma neoliberal a los futuros cuadros del capitalismo salvaje, en un país donde también se paga la educación superior impartida por las escasas “universidades públicas” que sobreviven con un magro presupuesto fiscal.

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lunes, 29 de marzo de 2010

Movimiento estudiantil: Las aulas después de la aplicación de Bolonia...

Pere Duran/ En lucha (Tomado de Kaos en la Red)
La dinámica del movimiento estudiantil es vertiginosa. La historia nos lo recuerda a menudo, y la lucha antibolonia nos lo ha vuelto a demostrar. Después de un año de intensas luchas, huelgas, ocupaciones, manifestaciones, etc., son muchos los que se preguntan: “¿dónde están los estudiantes antibolonia?”. Pues siguen en las facultades, pero la rabia que anteriormente se vertebraba en activismo ahora lo hace en frustración. La frustración de entender, desde primera fila, que los intereses de la política oficial no tienen nada que ver con los intereses de las personas; la frustración de entender que tu voz, tu acción, tu protesta pasará por algún pequeño despacho para caer en el olvido. El movimiento antibolonia no ha conseguido ninguno de sus objetivos explícitos.

A nivel interno, y desde un punto de vista histórico, las victorias han sido numerosas–que la gente se movilice ya es todo un éxito en la sociedad en que vivimos, y la contundencia con que se ha expresado el movimiento antibolonia la debemos valorar en este sentido. Formalmente ha habido dimisiones de cargos menores; el cambio de cartera y de ministro de universidades; se ha contribuido al desgaste del tripartit; ha habido un tímido aumento de becas; etc. Ahora bien, está claro que el Plan Bolonia ni se ha parado ni se ha condicionado a un debate en el seno de la comunidad. La mayoría de estudiantes, que ya pensaban que movilizarse no servía de nada, han visto corroborada su sospecha, y muchos de los que han participado en las luchas con empuje e ilusión –perdiendo clases, dinero, exámenes y parejas- han acabado aceptando esta idea. Las derrotas acostumbran a tener un precio muy alto –la de Bolonia no es una excepción.



En las universidades del área metropolitana de Barcelona, la situación de desorientación y dispersión es generalizada. Aún cuando muchas asambleas empezaron a trabajar y reunirse a principios de curso, quedaron estancadas pronto por premura de nuevos activistas comprometidos y la mayoría del trabajo recayó sobre los activistas de toda la vida –que a menudo también son militantes que deben cargar con las tareas de su organización y de otras campañas externas a la universidad. Otro de los motivos que explican el declive de las asambleas ha sido el no tomarse seriamente la necesidad de reconfigurar nuestro discurso, adaptado a las problemáticas concretas que surgen con los nuevos estudios “a la boloñesa”.

Punto de inflexión

Los ataques a la universidad pública –si bien es cierto que no han cesado desde la introducción del neoliberalismo a finales de los ‘70–, con la introducción del EEES y la crisis económica han traspasado un punto de inflexión. La introducción de los grados tan sólo es la punta de un iceberg neoliberal enorme y muy agresivo que se irá concretando en los próximos años; la Declaració de Montanyà –que propone escoger a los rectores a dedo y convertir al PDI (Personal Docent i Investigador, en catalán) y PAS (Personal d’Administració i Serveis) de funcionarios a simples contratados– y la Estrategia 2015 resumen las intenciones del gobierno español y del tripartit en la dirección mencionada. La democracia interna, la financiación y el acceso público a la universidad están seriamente amenazadas.

Es importante asumir esta perspectiva de futuro para no caer en atajos y poder preparar adecuadamente la resistencia a los ataques que sufrirá en un futuro próximo la universidad pública. Siendo conscientes de que actualmente será muy difícil movilizar a una gran parte del estudiantado, hemos de adecuar nuestro trabajo a una visión de futuro; necesitamos acumular fuerzas para los próximos cursos y no quemar todos los cartuchos este segundo cuatrimestre. Podríamos, pues, destacar como prioridades estratégicas de este curso la necesidad de incorporar a nuevas activistas, adecuar el discurso a la realidad de las facultades y conseguir pequeñas victorias que puedan animar a la gente a considerar las movilizaciones y el activismo como herramientas útiles para transformar la realidad. De hecho, las tres líneas están íntimamente relacionadas y se retroalimentan entre sí.

Otro de los pilares estratégicos que deberemos trabajar es el refuerzo de la coordinación entre asambleas. Este refuerzo permitiría a las asambleas resistir a la frustración que provoca la desmovilización actual, animándose con el contacto con otros activistas, y de cara al futuro poder comenzar nuevo ciclo de movilizaciones sin volver a caer en debates internos que resten fuerzas a la hora de presentar batalla.

En tercer lugar, y no menos importante, es la coordinación con el personal universitario, un sector que se verá muy agravados con las reformas que se aproximan. En Barcelona, obtener la complicidad del PDI no sólo otorgaría una legitimidad y una extensión de nuestro discurso muy grande, sino que nos permitiría golpear con mucha más contundencia los planes del tripartit, de los rectorados y de los consejos sociales. Las reivindicaciones seguramente no serán tan políticas como las de las asambleas y colectivos políticos, sino más bien económicas (no reducción de plantillas, cumplimiento estricto de convenios y contratos, subvención del transporte público para estudiantes, etc.). Pero serán un trabajo paralelo al del movimiento estudiantil, que lo retroalimentará y dará una mayor solidez y seriedad, tanto en la imagen pública como en la capacidad de aportar soluciones a sectores más amplios y diversos de la población universitaria (trabajadores subcontratados, profesores precarios, funcionariado, estudiantes, etc.).

Defender la universidad pública es la mejor contribución que podemos hacer los estudiantes para que la crisis no la paguen los de siempre.


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lunes, 15 de marzo de 2010

El volcán latinoamericano y la erupción de los movimientos sociales


Santiago Munévar Salazar Rebelión

“Pero no es tan fácil para la globalización

neoliberal, porque los explotados de cada

país pues no se conforman y no dicen que

ya ni modo, sino que se rebelan”.

Los Movimientos sociales en América Latina parecen hoy en día tener bajo su responsabilidad la posibilidad de generalizar un nuevo paradigma que abra el camino hacia un “otro mundo” que es posible. En el transcurso de los próximos meses los MS tienen programadas varias actividades importantes. El 06 de marzo se conmemoró el día internacional de las víctimas de crímenes de Estado en Colombia y el mundo, con actividades organizadas por el movimiento MOVICEiii. El 8 de marzo, día internacional de las mujeres, comenzó la Marcha Mundial de las Mujeresiv por todo el planeta, en la cual se llevarán a cabo diversas actividades hasta el mes de octubre. El 14 de marzo es el día internacional de Lucha contra las Represas, por los Ríos y por la Vida, y el 17 de abril se conmemora el día internacional de las luchas campesinas, fecha para la cual Vía Campesina convocó a las movilizacionesv en los cinco continentes. Desde los años ochenta, y en algunos casos antes, el neoliberalismo, materializado en los Planes de Ajuste Estructural, se expandió por toda Latinoamérica y tuvo un impacto social considerablevi. Las consecuencias sociales del neoliberalismo, combinadas con la “crisis de la representación democrática” que atravesó la región, particularmente durante la década de los noventa, contribuyeron a crear una ventana de oportunidad para el surgimiento de los “Nuevos Movimientos Sociales” (NMS), y la renovación de antiguas estructuras organizativas, que vendrían a remplazar los canales tradicionales de representación de los ciudadanos. Si estos dos elementos del contexto latinoamericano a finales del siglo XX son determinantes, no se pueden olvidar muchos otros factores que influenciaron la aparición de los NMS. Algunos autores insisten en la importancia del impacto de la “revolución cultural” de 1968. Actualmente, América Latina es un volcán en constante erupción en cuanto a los Movimientos Sociales (MS). En palabras de un marxista, diríamos que América Latina se ha constituido en el verdadero frente de vanguardia mundial de los movimientos anti-sistémicos y anti-capitalistasvii. El objetivo de este artículo no es reproducir un tipo de retórica sobre los MS sino intentar esclarecer lo que son hoy en día los Movimientos Sociales en América Latina.

El tema de los Nuevos Movimientos Sociales emerge a mediados de los años sesenta, en un contexto en el que el movimiento obrero parece haber perdido el monopolio de las movilizaciones socialesviii. El carácter nuevo de estos movimientos reside principalmente en cuatro elementosix. Primero, el perfil sociológico de los militantes. Las mujeres, los jóvenes, las clases medias con una formación elevada, los desempleados, los pensionados, son categorías de personas que eran poco representadas en las luchas sindicales y constituyen hoy en día la base de los MS. Luego, las reivindicaciones de los NMS pertenecen más a la esfera cualitativa que a la dimensión cuantitativa, propia de los sindicatos. Es decir, los temas que sobresalen son relativos a la vida cotidiana, al medio ambiente, a la cultura, a la autonomía del “sujeto” frente al fortalecimiento de la dominación social, temas que difieren de la lucha por un aumento salarial. Tercero, la organización se caracteriza por un rechazo a la jerarquía y a la delegación, y por un deseo de democratización, horizontalidad y por ende descentralización (asambleas directas, consultas a la base, etc.). Por último, los “repertorios de acción”, es decir, las formas y estrategias de movilización y protesta, están invadidas por la dimensión lúdica y cultural. Los Movimientos, a través de acciones inusuales buscan interpelar a la opinión pública y provocar la indignación de terceros. Además, los NMS han buscado desarrollar fundaciones de investigación que produzcan informes para apoyar sus reivindicaciones. Las nuevas tecnologías y particularmente Internet han jugado un rol de primer orden en el desarrollo de los NMS. Internet ha permitido romper el aislamiento de las luchas locales y organizar la división del trabajo de los militantes a nivel globalx. El caso de la proliferación de los medios alternativos en Venezuela es una prueba de la importancia de este medio para coordinar e intercambiar experiencias. Hagamos ahora un breve recuento de los principales movimientos sociales de la región.

Durante el último decenio, el continente latinoamericano ha experimentado un viraje a la izquierda. Dentro de este viraje los MS se han fortalecido y son actores sociales de gran peso en la región. Los MS más conocidos e importantes son el Movimiento de los Sin Tierra en Brasilxi, que lucha contra el latifundio y por la Reforma Agraria desde 1984. Los zapatistas del EZLN o neo zapatistas que salieron a la luz pública en 1994 y luchan por la cultura y los derechos indígenas en México. Los piqueteros y las Asociaciones de Empresas Recuperadasxii en Argentina que surgieron durante los años noventa y se multiplicaron después de la crisis del 2001, luchan por el pleno empleo e indemnizaciones para los desempleados. La Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador (CONAIE)xiii se terminó de consolidar en 1986 y lucha por la defensa de las tierras, los territorios indígenas y los recursos naturales. El Encuentro Feminista Latinoamericano y del Caribexiv juega un papel fundamental en la articulación política regional del movimiento feminista desde 1981. Estos son algunos de los movimientos sociales representativos en la región. A pesar de la inmensa heterogeneidad de los MS, existen algunos puntos en común en el discurso promovido por estos.

La mayoría de los MS, por no decir todos, se oponen al modelo neoliberal que se impuso en la región, a la “mercantilización” de todos los recursos que éste conlleva y a las empresas multinacionales. Según el discurso de los MS, el neoliberalismo es el responsable del triste panorama social de la región. En Palabras del EZLN, “El programa político, económico, social y represivo del neoliberalismo ha demostrado su ineficacia, su falsedad y la cruel injusticia que es su esencia. El neoliberalismo (…) debe ser arrojado, ya, al basurero de la historia nacional”xv. El MNER dice a su vez “La Argentina ha sido el escenario, por más de 28 años, en donde se ha implementado y aplicado sistemáticamente políticas económicas de corte neoliberal. Esto condujo a una situación de crisis estructural”xvi. Esta denuncia del neoliberalismo es común a todos los MS, de la misma forma que el rechazo del “mal gobierno” en los países latinoamericanos, de la “clase dirigente”. “¿Estamos diciendo que la política no sirve? No, lo que queremos decir es que ESA política no sirve. Y no sirve porque no toma en cuenta al pueblo, no lo escucha, no le hace caso, nomás se le acerca cuando hay elecciones”xvii. Rechazo a los políticos que también se demostró con el famoso grito argentino de 2001 “¡Que se vayan todos!” o cuando en un tono burlesco el MST dijo “La política es un tema muy serio como para dejarlo en las manos de los políticos”xviii. Estos dos elementos, el neoliberalismo y la crisis de la política tradicional, son los rasgos principales del paradigma al cual se oponen los MS. Ahora bien, más allá de oponerse, los MS buscan generalizar un nuevo modelo cultural, una nueva representación de la vida social.

El otro mundo que es posible pretende ser “un mundo donde quepan todos los mundos” y no un modelo de pensamiento único. La recuperación de la “dignidad” de los individuos es un objetivo central, pasando ésta por la reivindicación de los derechos de las minorías, de los Derechos Humanos y la aplicación del Estado de derecho. La defensa del medioambiente y de los recursos naturales constituye otro pilar importante para la construcción de un mundo sostenible según los MS. Más allá de las reivindicaciones específicas como la reforma agraria en el caso del MST, lo que buscan los MS es la consolidación de una sociedad “más justa, fraterna y solidaria” que elimine los problemas estructurales de cada país. En palabras del MST, “Los trabajadores y los trabajadores sin tierra apoyan y participan en las iniciativas que buscan resolver los graves problemas estructurales de nuestro país, como la desigualdad social (…), la discriminación de etnia y de género, la concentración de la comunicación, la explotación del trabajador urbano, etc.”xix. La CONAIE “no impulsa solo una lucha reivindicativa, sino un paso cualitativo y político en el escenario nacional e internacional; impulsa un proyecto político propio para la sociedad y construir un Estado Plurinacional”xx. Analizando los objetivos de los MS es muy fácil darse cuenta que no se trata simplemente de una presión institucional, sino de un proyecto global de sociedad, una lucha por el “direccionamiento intelectual y moral de la sociedad”xxi, o en el vocabulario de Gramsci, estos proyectos constituyen un intento por crear une hegemonía anti neoliberal.

Una última característica que vale la pena resaltar es que los NMS en América Latina no esperan la toma del poder para comenzar a transformar las relaciones sociales sino que quieren comenzar a “cambiar el mundo aquí y ahora”xxii. Los MS han comenzado a construir comunidades que serían el germen de un nuevo mundo en donde el objetivo principal es la construcción de sujetos conscientes, capaces de pensar la sociedad en la que quieren vivir, de diseñarla y de luchar para hacerla realidad, construirla y sostenerlaxxiii. Las experiencias más importantes son las Juntas de Buen Gobierno (JGB) del EZLN en México, cuyo objetivo es “fortalecer la coordinación entre las distintas comunidades, Municipios Autónomos y regiones, ya sea a nivel organizativo como también para los diferentes proyectos como pueden ser las cooperativas de mujeres, proyectos de educación, salud o agua potable”xxiv, creando de esta manera formas de autogobierno y autogestión “desde abajo”. Los Asentamientos del MST constituyen otra experiencia única de recuperación del espacio público. Estos asentamientos son un espacio donde las familias campesinas viven, trabajan y producen, dándole una función social a la tierra. Las familias gozan de derechos únicos como la posibilidad de tener un techo, educación y comida. El MST ha organizado más de 100 cooperativas y más de 1900 asociaciones en los asentamientos, contribuyendo de esta forma a fortalecer la soberanía alimentariaxxv. Finalmente, los piqueteros en Argentina han desarrollado, paralelamente a las empresas recuperadas, diversas estrategias en forma de cooperativas como los comedores populares, guarderías y escuelas alternativas para hacer frente a la miseria y a la marginalidadxxvi. Estos ejemplos muestran una tendencia general de los MS en América Latina, en donde se han desarrollado miles de iniciativas como organismos de micro-créditos, mercados de trueque, los nudos, cooperativas en todas las áreas, etc. Por medio de estas formas de autogobierno los MS reivindican una autonomía frente al Estadoxxvii y construyen “aquí y ahora” los gérmenes de ese otro mundo que es posible.

Lejos de hacer un examen riguroso de lo que son hoy en día los Movimientos Sociales en América Latina, intentamos presentar un breve panorama. Pretendimos analizar en qué residía el carácter nuevo de los NMS y realizamos una breve radiografía de los MS en el continente. Finalmente, analizamos el discurso que defienden los MS y las formas de construir el nuevo mundo “Aquí y ahora” a través de cooperativas, Juntas de Buen Gobierno y Asentamientos, entre otros. Sería interesante llevar a cabo un análisis sobre las relaciones entre los MS y los gobiernos de izquierda y centro-izquierda, en un contexto donde varios de los MS se sienten decepcionados como es el caso del MST o la CONAIE. A pesar de esta decepción, como lo dice François Houtart, “No podemos ignorar los poderes políticos, los partidos para la realización de las transformaciones esenciales”. Igualmente, el tema de la coordinación de las alternativas dentro del marco de los Foros Sociales Mundiales es un imperativo en el contexto actual de la crisis. Los MS constituyen hoy en día una fuerza irreversible en la región y el viraje a la izquierda es una oportunidad única para establecerse como verdaderos sujetos conscientes capaces de transformar la realidad social.

Santiago Munévar Salazar (santiago.munevar@sciences-po.org)


NOTAS


i GAUDICHAUD Frank, Le volcan latino-américain, Gauches, mouvements sociaux et néolibéralisme en Amérique Latine, Paris, Éditions Textuel, Collection La Discorde, 2008.

ii Sexta Declaración de la Selva Lacandona del EZLN, http://enlacezapatista.ezln.org.mx/especiales/2.

iii Sitio web oficial de MOVICE, http://www.movimientodevictimas.org/.

iv Sitio web oficial de la MMM 2010, http://www.mmm2010.info/.

v Llamada hacia movilizaciones de la Vía Campesina, http://viacampesina.org/sp/index.php?option=com_content&view=article&id=958:ino-al-control-de-las-transnacionales-sobre-la-agricultura-y-la-alimentacion&catid=26:17-de-abril-dde-la-lucha-campesina&Itemid=33

vi MUNEVAR Santiago, “Un Balance de la ‘Larga noche neoliberal’”, artículo publicado en el OPALC, 24 de enero de 2010, http://opalc.org/web/index.php?option=com_content&view=article&id=478:un-balance-de-la-qlargan-noche-neoliberalq&catid=47:les-politiques-publiques-en-amerique-latine&Itemid=78.

vii AGUIRRE ROJAS Carlos Antonio, L’Amérique Latine en Rébellion , L’Harmattan, 2008, P.62.

viii DUBET François, Les nouveaux mouvements sociaux , in CHAZEL François, Action collective et mouvements sociaux , Presses Universitaires de France, 1993, p. 61.

ix SOMMIER Isabelle, Le renouveau des mouvements contestataires à l’heure de la mondialisation , Éditions Flammarion, Paris, 2003, p.22.

x Ibid.

xi Sitio web official del MST, http://www.mst.org.br

xii Existen dos Asociaciones principales, el Movimiento Nacional de Empresas Recuperadas (MNER, de izquierda www.mner.org.ar) y el Movimiento Nacional de Fábricas Recuperadas (MFRT, menos ideologizado, http://www.fabricasrecuperadas.org.ar).

xiii Sitio oficial de la CONAIE, http://www.conaie.org.

xiv Sitio oficial del XI Encuentro Feminista Latinoamericano y del Caribe en México, http://www.11encuentrofeminista.org.mx

xv Tercera Declaración de la Selva Lacandona, http://www.nodo50.org/pchiapas/chiapas/documentos/selva.htm.

xvi Declaración del MNER, http://www.nodo50.org/derechosparatodos/EmpRecu/Home_empresas.htm.

xvii Sexta Declaración de la Selva Lacandona, http://enlacezapatista.ezln.org.mx/especiales/2.

xviii AGUIRRE ROJAS Carlos Antonio, L’Amérique Latine en Rébellion, L’Harmattan, 2008, P.126.

xix Objetivos del MST, http://www.mst.org.br/node/7703.

xx ¿Qué es la CONAIE?, http://www.conaie.org/index.php?option=com_content&view=article&id=33&Itemid=55〈=es

xxi HOUTART François, Délégitimer le capitalisme reconstruire l’espérance , Bruxelles, Colophone Editions, 2005, p. 160.

xxii AGUIRRE ROJAS, op. cit., p. 122.

xxiii Entrevista a Isabel Rauber, miembro del Foro Social Mundial de las Alternativas y del Foro del Tercer Mundo, “Crisis civilizatoria y movimientos sociales en Nuestra América”, publicada en www.rebelion.org el 02 de abril del 2009, http://www.rebelion.org/noticia.php?id=83228&titular=crisis-civilizatoria-y-movimientos-sociales-en-nuestra-am%E9rica-

xxiv Las Juntas de Buen Gobierno, http://www.nodo50.org/pchiapas/chiapas/documentos/jbg.htm.

xxv “Nossa Produção”, http://www.mst.org.br/taxonomy/term/325.

xxvi SAINT-UPÉRY Marc, El Sueño de Bolívar, Editorial Paidós, 2008, p. 164.

xxvii CANOVAS Julie, Nouveaux Mouvements Sociaux et Néolibéralisme en Amérique Latine , L’Harmattan, 2008, p. 155.

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martes, 16 de febrero de 2010

El debate del movimiento estudiantil en colombia, una respuesta revolucionaria


Nuestro artículo trata los temas más candentes de la política del movimiento estudiantil colombiano, desde un punto de vista marxista y revolucionario.
Corriente Marxista Revolucionaria - Colombia / Kaos en la Red

De la política y de los partidos se puede decir –con las variantes correspondientes- lo mismo que de los individuos. Inteligente no es quien no comete errores. Hombres que no cometen errores no los hay ni puede haberlos. Inteligente es quien comete errores que no son muy graves y sabe corregirlos bien y pronto.

Lenin. La enfermedad infantil del izquierdismo en el comunismo.

Con asombro, pero a la vez –seamos francos- con satisfacción, nos enteramos del debate a que ha dado origen una serie de artículos que hemos publicado en la CMI, independientemente de los términos en que surge y el uso innecesario de epítetos descalificativos. Y nos encanta la noticia, porque representa para nosotros la oportunidad de explayarnos en temas candentes de la actual coyuntura universitaria, y por esa vía también de problemas generales de táctica y estrategia políticas. Temas estos que hemos elaborado en los documentos aludidos pero a los cuales, una vez más, no les han dado la suficiente atención nuestros “críticos”.

No está de más recordarle a nuestros “críticos” la opinión que les enviamos a su página web sobre las divisiones en el seno del Movimiento Estudiantil, que las hay, para quien quiera y pueda ver sin las “gafas” de sus propios prejuicios. Opinión que ellos evitaron publicar, pero que contestaron en un comentario, con lo que plantearon un debate sin remitente, y por lo mismo la confusión general. Y luego nuestra respuesta a su “crítica”, que por cierto tampoco publicaron. Como no podría ser de otra manera, esos textos, reunidos los tres en un artículo por nosotros, serán citados aquí para una mayor comprensión de los términos del debate, además de adjuntarlos como archivo anexo, que de seguro enriquecerán enormemente la polémica que se ha abierto.



Quien nos “critica” se ha detenido en sólo uno de los puntos a consideración, el del famoso “tropel”, constituyendo este un tema secundario de la polémica por nosotros planteada, que gira alrededor de la necesidad de un PROGRAMA para el movimiento estudiantil, que le de un norte y, por lo mismo, una cohesión interna al movimiento, posibilitando igualmente la necesaria política de alianzas con los profesores de cátedra y los trabajadores no docentes, en un FRENTE UNIVERSITARIO, local y nacional, de lucha por la defensa de la educación pública. El tema no es una invención nuestra: no solo en la historia del marxismo todas las luchas han sido guiada por PROGRAMAS, sino que también en la historia del movimiento estudiantil colombiano conocemos una experiencia similar, el “programa mínimo de los estudiantes”, de abril de 1971. Pisaremos entonces sobre terreno firme si le damos a la discusión el norte indicado, y no el de los prejuicios de quien nos hace la “crítica”. Por tanto, vamos a iniciar con el problema de la táctica, argumentando descriptivamente cómo se manifiesta en algunos ejemplos, para pasar al del PROGRAMA, y concluir finalmente con la cuestión organizativa, el desarrollo de la conciencia, del “tropel y las formas de lucha”, donde examinaremos ya en un plano comprensivo la cuestión de la táctica. En el desarrollo de esta respuesta irá desgajándose la contestación a las “replicas” y prejuicios en que se basa la posición de nuestro “juez”.

Cuestiones de táctica.

“Desde mediados de septiembre del presente año hemos visto un resurgimiento del movimiento estudiantil colombiano en general, y en la ciudad de Medellín en particular. La amenaza seria de un colapso total del sistema de educación superior pública, del que da cuenta una deuda de medio billón de pesos de las universidades estatales, expresa diafanamente la situación dramática en que se hallan nuestras casas de estudio, y constituye la causa primordial y legítima del resurgir de la protesta estudiantil contra el modelo capitalista de producción, que recorta el gasto social y lo redirecciona hacia el presupuesto militar y los regalos del erario público a los grandes capitalistas (caso agro ingreso seguro, entre otros)”.

Así dimos inicio al último de los artículos escrito por nosotros sobre el movimiento estudiantil. De que ello fue así no cabe la menor duda, pero cómo se inicio el debate y cuál fue la forma en que lo orientaron algunas organizaciones estudiantiles, es lo que aquí nos interesa. En efecto, no fueron los estudiantes, sino las directivas de la universidad, los que llevaron la situación de desfinanciamiento de las universidades a los medios de comunicación, medios de propaganda burgueses que, por su propia posición de clase, se alinean siempre con las posiciones del gobierno y que, por lo tanto, en circunstancias normales, no estarían dispuestos a abrir sus espacios televisivos, radiales o de prensa a discusiones de este talante, que no hacen más que apuntar al problema del Estado como causante del desbarajuste presupuestario de las universidades públicas. La situación de las casas de estudio es tal que los mismos rectores se vieron en la necesidad de presionar por arriba, para evitar un choque estudiantil con el Estado por abajo. Pero con ello no hicieron más que abrir la caja de Pandora, y darle un impulso tremendo al movimiento estudiantil, impulso que pese a los errores leves cometidos por la dirección de los mismos, no se ha frenado, sino que por el contrario prosigue, y seguramente el próximo año llevará a una situación favorable al desarrollo de un movimiento potente y aguerrido, si se sabe encauzar.

¿Cuál fue la respuesta de la dirección del movimiento estudiantil a la situación creada? Varias de las modalidades emprendidas, tales como las asambleas, los mítines, marchas etc., fueron más que correctas, eran absolutamente necesarias, y esto es un hecho que nosotros seríamos los últimos en negar (el “tropel” es un asunto que trataremos luego). Pero, además de esto, por no reconocer adónde debía apuntarse la crítica, se cometió un primer error en la actuación estudiantil, error relativamente pequeño, pero que aún persiste, y con ello genera inevitables retrocesos en el movimiento. Con esto nos referimos a la posición de los dirigentes estudiantiles frente a los rectores de las casas de estudio, y específicamente al de la Universidad Nacional, Moises Wasserman. La actitud intransigente y la falta de un manejo dialéctico de la situación generaron una primera “victoria” del Estado, victoria leve, pero importante. Nos explicamos.

Es claro que la posición de los rectores se alinea íntegramente con la del Estado, que los ha elegido a través de los consejos superiores, y que su intención en el inicio de esta coyuntura no fue darle un impulso al movimiento estudiantil. Esta es su posición subjetiva, pero ¿fue el resultado objetivo? Desde luego que no, lo que hicieron fue un favor no deseado a los estudiantes, y un ama de primera mano en la lucha reivindicativa Y POLÍTICA contra el Estado. Frente a esta situación de hecho ¿cuál sería el camino a seguir? ¿Iniciar una lucha radical contra los rectores, o apoyarse en ellos para dirigir el ataque contra el Estado?

para seguir leyendo entra al siguiente link (o enlace):

http://www.elmilitantecolombia.org/colombia/movimiento-estudiantil/221-primera-respuesta-de-tres.html

o entra nuestra web http://www.elmilitantecolombia.org/ busca la sección sobre el movimiento estudiantil y encontraras el articulo completo

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lunes, 16 de noviembre de 2009

Comunista es el nuevo presidente de la FECH


La Nación

Las Juventudes Comunistas (JJCC) vuelven a presidir la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (FECH), con el triunfo del alumno de Medicina, Julio Sarmiento, en las elecciones de nueva directiva de acuerdo al escrutinio total de los votos de anoche.

El dirigente obtuvo la primera mayoría con 889 votos como parte de la lista que Lista G “Estudiantes de Izquierda a la FECH”, formada por la juventud del partido Comunista, la Nueva Izquierda e independientes, la que a su vez encabezó las preferencias con 2.562 votos.

De acuerdo al informe emitido por el Tribunal Calificador de Elecciones (Tricel), y publicados en el sitio web de la organización, la nueva directiva, Sarmiento estará acompañado en la vicepresidencia por Francisco Figueroa, de la lista B (“Izquierda Autónoma”).

En el puesto de secretario general asumirá Marco González Faine, de la Lista E (“U Social a la FECH), y como secretario ejecutivo, cargo que el nuevo presidente ocupa hasta ahora, ingresará Verónica Pulgar Romero, de la Lista F (“La Chile para Todos”).

Las JJ.CC. no presidían esa casa de estudios superiores desde el año 2003 cuando, luego de sucesivos triunfos desde 1995, fueron derrotados por el estudiante independiente Luis Felipe San Martín.

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lunes, 19 de octubre de 2009

Agrupaciones estudiantiles de revolucionarios hacen llamamiento a los Estudiantes y colectivos de Izquierda de la UCV


18 de octubre de 2009.- Diversos estudiantes y agrupaciones de estudiantes de de la Universidad Central de Venezuela que hacen vida en la revolución, han enviado un comunicado a nuestra redacción dirigido a estudiantes y colectivos estudiantiles de la izquierda ucevista, en el marco de las venideras elecciones estudiantiles del 6 de noviembre próximo.


A continuación el comunicado:

Llamamiento a los Estudiantes y colectivos de Izquierda de la UCV


Un nuevo proceso electoral se avecina en la UCV. Este próximo 7 de noviembre nuevamente los más de 50.000 estudiantes de nuestra casa de estudio estarán habilitados para ejercer su derecho democrático para elegir a los representantes estudiantiles para gobierno y cogobierno. Como todos los años, dentro de la izquierda se abre la discusión: ¿ir o no ir?, lo cual se torna en un dilema bastante necesario para la profundización del debate y para que las condiciones y objetivos en los que se fundamente cualquier decisión cumplan con nuestra principal finalidad: construir un movimiento estudiantil para la transformación universitaria.


En torno a esta coyuntura y esta discusión, este 16 de octubre en la UCV se abrió espacio para la construcción de una alternativa electoral. Este espacio fue convocado inicialmente por Marea Socialista Juvenil, al llamado se sumó el MPR Fogata y varias individualidades de diversos colectivos de base. Este espacio de acuerdo político se deriva de nuestra comprensión de la necesidad de participar en elecciones y de salir con una propuesta para la unidad de la izquierda en torno a las siguientes consignas y tareas:

- Por la construcción de la Constituyente para la Ley de Universidades: un proceso democrático y asambleario de profunda discusión con todo el estudiantado universitario sobre la universidad que tenemos y la que necesitamos, en torno a la construcción de una propuesta de ley que salga desde el seno del movimiento estudiantil

- Por la democratización de los espacios de representación estudiantil: en vista que de las actuales estructuras de organización estudiantil se encuentran cada vez más obsoletas y son el ejemplo más fracasado de la democracia representativa. Avancemos hacia la transformación radical de estos espacios, abramos los centros de estudiantes, consejos de escuela y de facultad así como la FCU a todos los estudiantes que quieran participar

- Contra la imposición de planchas que no representan al movimiento estudiantil de base por parte de aparatos burocráticos y movimientos clientelares. Contra las comisiones a las espaldas del movimiento, contra las candidaturas impuestas, contra la mafia de las negociaciones QUE LOS ESTUDIANTES ELIJAN EN EL SENO DE NUESTRO MOVIMIENTO

- Por un proceso de elecciones primarias para la elección de nuestr@s candidat@s, que sean los colectivos locales y los estudiantes activos en torno a las organizaciones de izquierda quienes decidan quienes formaran la plancha. Que se fortalezca la base estudiantil!

Hacemos un llamado a todos los estudiantes, organizaciones, colectivos, corrientes y grupos políticos estudiantiles a sumarse a esta propuesta política-electoral, no solo para sumarnos a esta coyuntura de movilización y debate, sino que de este proceso salgamos fortalecidos como una propuesta democrática y sea un espacio de encuentro que permita articular acciones en torno a las tareas propuestas.

¡Más democracia para el movimiento estudiantil!


¡Primarias para FCU y CU!


¡Izquierda es Democracia!

¡CONTRA LA MACOYA Y LA IMPOSICION, IZQUIERDA Y TRANSFORMACION!


primarias.ucv@gmail.com


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viernes, 19 de junio de 2009

Secundarios contra la educación vuelta mercancía: contra la prensa y toma de colegio burgués


x Colaboradores Anónimos Hommodolars

Nuevamente renace el movimiento estudiantil. Esta vez con la bandera de lucha por la estatización de la educación. Los administradores del capital han puesto el grito en el cielo y su espanto se ha materializado en amenazas de desalojos y expulsiones de los alumnos movilizados. Estos han respondido con una figura inédita que ha dejado a los alcaldes en un “zapato chino” como han declarado: las ocupaciones culturales. Sin tomarse el colegio pero utilizando el mismo bajo control estudiantil, las puertas están abiertas a los funcionarios y profesores (lógicamente a los estudiantes) pero sin realizar clases e intervenir este espacio cotidiano de disciplinamiento con foros y charlas informativas además de actividades recreativas. Bajo la jurisdicción chilena, lo anterior no permite a la autoridad municipal ordenar un desalojo pues no existe toma ilegal del recinto. Es ahí donde la legitimación que el poder busca para desacreditar a los estudiantes al tiempo de justificar su actuar se vuelve imposible. Es ahí donde entra la prensa a jugar un rol fundamental y es lo que ocurrió el día 12 de junio. A continuación una breve exposición de lo acontecido, así como las consecuencias, además de la acción que se llevo a cabo el día de ayer al tomarse uno de los colegios emblemas del lucro, el San Ignacio de El bosque e Providencia (comuna que en chile es reconocidamente lugar de los ricos) y lo sucedido.

Una lección institutana de porque la prensa es nuestra enemiga

*

*(En alusión a lo ocurrido en uno de los centros de estudio emblemáticos del país como es el Instituto Nacional, lugar del cual proviene la mayoría de los personajes que se han convertido en presidentes de Shile)

La demanda que diversos colegios han levantado a modo de evitar que el mercado siga dictando y rigiendo la educación, ha puesto en pie de guerra a uno de los representantes políticos directos del capital. Lógicamente nos referimos al alcalde de Santiago, Pablo Zalaquett, servidor no solapado (el rango que va desde la concertación hasta el PC son…digamos, solapados, calladitos, administradores en otras palabras, controladores de que el viaje hacia lo dado, el mercado, no se salga de su curso) de los intereses del capital en su cruzada por transfigurar en mercancía todo lo existente. Este amenazo abiertamente a los alumnos del Instituto Nacional en expulsar a quienes fuesen parte de las movilizaciones, además de ordenar el desalojo del establecimiento el día lunes. La respuesta de los estudiantes no dio lugar a intimidaciones y como el mismo alcalde dijo, la puesta en escena de las “ocupaciones culturales” le impedía recurrir a las herramientas jurídicas que el Capital ofrece para solucionar bajo el disfraz del “estado de derecho” una problemática que en la práctica se dilucida con el ataque frontal y directo contra quienes osan atentar y poner en tela de juicio las estructuras básicas que les permiten lucrar.

El paso a dar por parte de este sujeto fue demandar a los profesores pasar lista, y realizar las clases, donde quienes se ausenten simplemente “cagan”: ya sea por ausencia o por no estar presente cuando se pasen las materias, que tiene como lógica que al momento de la evaluación el estudiante no tendrá el conocimiento para contestar adecuadamente y entonces….ahí esta, el peligro de repetir de curso. Esto tampoco sirvió mucho pues los estudiantes promovieron la ausencia a clases en masa, a modo que el objetivo del alcalde se quede sin sustento. O si la aplica igual, tener que repetir a todo los cursos. Los estudiantes no pretenden transar y seguir presionando, atacando el punto débil del alcalde que es la entrega de subvenciones por parte del ministerio al municipio que este administra.

Impedidos ya de ejecutar la acción policial y la presión política, la prensa entro a hacer lo suyo. El año pasado, luego de la toma en este mismo establecimiento, el diario “La Segunda” publico un articulo donde se enfocaba a recalcar el terrible estado en que los vándalos que se hacen llamar estudiantes habían dejado el lugar. Cifras mas, cifras menos, se relataba en tono alarmante la pérdida en millones para el municipio además de las clases que tendrían que ser recuperadas, con especial recalco, en vacaciones. El juego e interpelar al alumno que no podrá salir de vacaciones cuando quería se unía a la repetición del discurso del poder que relaciona “las pérdidas millonarias que dejan los estudiantes” con “su exigencia de más dinero en la educación”, donde el resultado de la ecuación es que los actores de estas tomas no saben lo que hacen, lo hacen para capear clases y un largo etcétera e frases cliché cuyo objetivo es siempre poner en el tapete la banalidad por sobre la temática de fondo que aunque es proclamada, simplemente no es escuchada. (la conclusión gira siempre en dos lugares comunes: “como quieren una mejor educación si destruyen el lugar donde estudian” o “los estudiantes deben ir a estudiar”, lo cual es la frase más de sentido común y potente en tanto anula la legitimidad de que cualquier sujeto ejerza desde el espacio donde le toca vivir y reproducir su vida, el cuestionamiento del porque y los fines de lo que hace. )

Con la intención de captar los tradicionales rayados que se realizan en cualquier espacio que se politiza, los periodistas y camarógrafos de Canal 13, Chilevisión y TeleCanal entraron al recinto para lograr armar la figura que tanto desea el alcalde: vandalismo. Afortunadamente algunos estudiantes reaccionaron ante este intento de expropiar los acontecimientos del significado de quienes son sus actores principales le otorgan, e impidieron la apropiación de su lugar bajo el sentido que pretende darle el aparato comunicativo solapado del capital. Los pobres periodistas que suelen golpear estudiantes (Video) además de cuando están en “el lugar de los hechos” mostrarse como buena onda y al momento de ser increpados y una vez que la cámara se apaga se deshacen en explicaciones de que no tienen otra, relataron que “Nos arrinconaron, fuimos atacados con golpes”. Lógicamente les falto decir que se defendieron y que varios estudiantes también se encuentran constatando lesiones.

El fallido intento de recrear una representación absurda de lo que ocurre para legitimar la versión de Zalaquett respecto a la movilización, este último salto en lo inmediato a exigir que se le cancele la matricula a los involucrados. El cerdito ese dijo “Le he encargado al director que aplique el articulo 65 letra D del reglamento interno del Instituto Nacional que establece denegación de matrícula por agresión en forma verbal, escrita o física a funcionarios del establecimiento o autoridades que visiten el establecimiento”. Seria cómico que el rector obedezca estos mandatos en tanto la prensa no es ninguna autoridad. Mas allá de esto, lo que pretendemos recalcar es la función de la prensa en todos los conflictos.

Independiente de lo que pueda ocurrir, el llamado es claro: la movilización no solo ha de componerse de una estrategia respecto a cómo derrotar al enemigo, sino también en impedir que sus órganos que se presentan como “objetivos” ayuden a modificar y condicionar los escenarios que sirven como justificación para que el poder actúe de tal o cual forma. El ejemplo dado por los estudiantes es necesario a seguir. Es la necesidad de impedir que las luchas asuman un significado público dado por el poder. No por “lavar la imagen” o buscar la “buena onda” de la población. Más bien porque el Estado y el Capital necesitan la legitimidad de una situación en la población para actuar. No nos debe interesar quedar bien con ellos, aunque si algunos pretenden encontrar apoyo ahí no lo juzgaremos. Pero una manera de impedir el límite de acción del poder es coartando la producción de la realidad que le da la facultad para hacer lo que se le da la gana. Algunos podrán decir que se debe estar dispuesto a recibir lo que venga, pero creemos que debemos ser hábiles y comprender que atacar al enemigo también es delimitar y coartar su acción. Una posición heroica de dejar que ellos creen los contextos que desean para actuar como se les plazca es cederle espacios a quienes pretenden neutralizarlos. Un compañero sirve mas en la calle que en la cana, derrotar al enemigo antes de ser un sacrificio ha de ser también una estrategia para ponerlos “atados de manos” de la misma manera en que estos pretenden hacer lo mismo con nosotros en el encarcelamiento. Mientras menos rango tengan para ejecutar sus prácticas, encontramos un espacio para llevar a cabo las nuestras y mas campo encontramos para enfrentarlo y exponer su vulnerabilidad.

Mas Informacion sobre lo acontecido y lo ocurrido el dia siguiente.

Relacionado:

Municipio de Stgo. Centro amenaza con expulsar a estudiantes movilizados

Algunas reflexiones sobre la desinformación y la estupidez periodística
Otra Accion: Estudiantes organizados irrumpen y se toman colegio San Ignacio de Providencia


Según la información que se maneja, el intento de ocupacion del San Ignacio fue impedido por parte de los carabineros (o pacos culiaos), lo que llevo a que los estudiantes bloquearan el ingreso por algunos minutos. Irrumpiendo en el espacio público colindante a la entrada del "establecimiento educacional con fines de lucro" (pense si poner una frase tan poco original, pero igual), un lienzo intervenía la cotidianeidad que rodea este lugar con una frase que intervenia el oxigeno simbolico que se respira en dicha comuna: “Esta es la educación que nunka recibiremos”.

Espantados los jesuitas por ver en la comuna de providencia a estudiantes que develaban la sociedad de clases, que esta vez no podía ser escondida con la oferta heterogénea que el mercado nos ofrece a condicion de endeudarnos para creer que no existen las clases (hay "diferencias"), los encargados de continuar el legado del niño dios en el mundo manifestaron su preocupación que los rotos invadieran su espacio, pero claramente dejaron en claro su vocación por los amados pobres. Como creyentes solo decimos: dios santo!, queremos dejar de ser pobres y estudiar para ser explotados, pero tampoco queremos educarnos para ser explotadores y ustedes nos necesitan para sentirse buenas personas!.

Mediante un comunicado el colegio expreso que si bien les “preocupa y nos duele la mala calidad y la falta de equidad en el sistema educacional y social chileno”, también lamentan “que el paro y las tomas se instalen como una moneda de negociación corriente en nuestra sociedad democrática” (frase cliché clásica. Entendamos de una buena vez: la institucionalidad vigente es el resultado de una cristalización de relaciones de fuerza asimétrica, modificar esas relaciones es modificar, quizás, un pedazo de esa institucionalización con miras a destruirla…bueno, algunos querrán eso, otros lo contendrán para llegar hasta un punto donde puedan ingresar en ella). Y bueno, no podía faltar la alusión obvia que sirve para dejar todo igual mientras se vocifera que estas en contra de eso…pero ni tan en contra, osea, estas contra las consecuencias de una sociedad que se organiza en torno a la logica capitalista, pero no cuestionas a la misma: El colegio dice que “tiene el sistema de colegiatura diferenciada y se preocupa de que todos sus alumnos conozcan desde pequeños otras realidades sociales mediante distintas experiencias de formación (...) Este tipo de vivencias acerca a nuestros alumnos a las personas que sufren la falta de oportunidades y les permite robustecer la responsabilidad social que todos tenemos en la construcción de un país más justo y equitativo.”

Desde este lugar (que por favor entiendan no es una tribuna, aquí no vocifera quien se le da la gana, no es un ágora para que todos puedan discutir) entendemos la buena onda del rector y de la ideología que brota. Esa que ayuda al pobre, que lo ve como un objeto del cual compadecerse, y que realiza acciones solidarias que sirven para tapar un parche, poner un analgésico…que en lo inmediato claro que es útil, pero que sirve para aguantarse un poquito el dolor…para alargar la agonía de este sistema podrido (me recuerda mi gato que tiene un hueso dislocado. Le damos analgésicos mientras no tenemos pa operarlo, no siente dolor y sigue saltando, se caga mas el hueso pero no siente dolor. Pero el problema real sigue ahí).

Bueno, ya le dimos mucha “tribuna” a la reacción de las autoridades del san Ignacio, nos importa más que dijeron los compas que realizaron este acto simbólico. Como ninguno de los inoperantes colaboradores regulares de esta web (los anónimos de hommodolars) se ha presentado en nuestro refugio clandestino en la selva colombiana a informar, no nos queda otra que copiar/pegar lo que leímos en la prensa.

La vocera, Natalie Gajardo dijo algo esencial en relación a lo que comentábamos al principio: que esta acción tenía como objetivo poner en evidencia "la clara diferencia que existe entre las clases sociales". Y en un puntazo a las buenas intenciones de los colegios privados que ayudan a mantener lo establecido con obras de caridad, apunto al eje del problema: "Ese colegio, junto a muchos otros, es un claro ejemplo del lucro de la educación y de la verdadera educación que reciben los ricos y poderosos no como nosotros, hijos e hijas de trabajadores que jamás vamos a acceder a una educación como esta".

No queremos entrar a su colegio, lo que se quiere es dejar en evidencia como la fabrica de administradores del capital necesita diferenciar la calidad en educacion para asi tener asignado a cada necesidad (del capital, no social) su realizador. Logicamente el problema es de fondo, la solucion radica en avanzar hacia la destrucción de las condiciones que permiten que lo existente sea transfigurado en mercancía y por tanto, la totalidad de las actividades y necesidades....incluyendo la educacion.

Comunicado de los Estudiantes y demases

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martes, 9 de junio de 2009

Carabineros desalojan a estudiantes de escuela tomada


Santiago de Chile, 8 jun (PL) Carabineros, empleando carros lanzaaguas, desalojaron hoy a estudiantes secundarios del Instituto Nacional, ocupado esta mañana en demanda de su estatización.

Según las primeras versiones, las fuerzas policiales actuaron por orden del alcalde capitalino, Pablo Zalaquett, pese a esfuerzos de los profesores por disuadir a los Carabineros.

Los alumnos del Instituto Nacional, en pleno centro de Santiago, realizaron hoy una jornada de reflexión en la que determinaron la toma en demanda de reformas mayores en la administración de la educación pública.

La policía uniformada envió a un contingente de Fuerzas Especiales, acompañado de carros lanza gases y lanzaaguas para desactivar la movilización, pero los estudiantes avanzaron sobre la calle Arturo Prat, esquina con la emblemática Alameda Libertador Bernardo O´Higgins.

Un grupo de profesores se interpuso entre los alumnos y las fuerzas de Carabineros, para intentar que los estudiantes volvieran al recinto, cuando Carabineros -tras dar un ultimátum para desalojar la calle- procedió a actuar con sus vehículos policiales.


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jueves, 4 de junio de 2009

Desde Hanoi, Vietnam: Venezuela Presente en el congreso internacional de jovenes y estudiantes Sur-Sur


La República Socialista de Vietnam, a través de Centro de Desarrollo y Cooperación Internacional de la Juventud, organismo adscrito a la Federación de Estudiantes Vietnamitas, dio apertura al primer Congreso Internacional SUR – SUR de Jóvenes y Estudiantes, con la participación de Camboya, Laos, Sur África, Myanmar, Kenya, Cuba, Malawi, India, Vietnam y Venezuela.

El encuentro tiene previsto que los representantes de cada delegación conformados por jóvenes y estudiantes de diversas organizaciones presenten propuestas sobre la lucha contra la pobreza y la crisis mundial, además de servir de plataforma para la elaboración de políticas públicas que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.

Al finalizar la presentación la delegación venezolana, fue felicitada por todos los participantes, quienes se mostraron muy interesados en realizar diálogos bilaterales con el objetivo de conocer a profundidad las políticas educativas, que benefician actualmente a la población estudiantil del país.

Los participantes del encuentro darán a conocer en los próximos días un plan de acción que contempla una serie de acciones para promover la reducción de la pobreza y la protección social que serán desarrolladas de forma simultánea en todos los países del sur.


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miércoles, 27 de mayo de 2009

La Federación Universitaria Argentina (FUA) es la organización representativa de los estudiantes universitarios de la Argentina


La FUA fue creada el 11 de abril de 1918 en el marco del movimiento estudiantil denominado la Reforma Universitaria originada en Córdoba, que se extendió por toda América Latina y se caracterizó, entre otras cosas por reclamar un amplio ingreso a las universidades y un sistema autónomo y tripartito (docentes, graduados y estudiantes) de gobierno de las mismas, que es el que rige en la Argentina desde 1983. Su primer presidente fue Osvaldo Loudet.

La FUA representa a un millón y medio de estudiantes universitarios en todo el país. Está integrada por los centros de estudiantes de cada facultad y por las federaciones universitarias de cada universidad local. La federación universitaria más poderosa es la de la Universidad de Buenos Aires (FUBA), fundada en 1908, que contabilizaba algo más de 300.000 estudiantes en 2005. Otras importantes son las de La Plata (FULP), Rosario (FUR), Córdoba (FUC), Tucumán (FUT) y el Litoral (FUL).

En 1894 se fundó en la Facultad de Ingeniería de la UBA el primer centro de estudiantes de la Argentina, llamado La Línea Recta. Medicina y Derecho constituyeron sus propios centros en 1904 y 1905 respectivamente. Modernamente el centro de estudiantes más poderoso es el de Ciencias Económicas de la UBA, con 50.000 estudiantes, seguido de los Centros de Estudiantes de Derecho con 35.000 y de Medicina con 29.000, ambos de la UBA.

Desde sus orígenes la FUA impulsó una abierta política de unidad latinoamericana y solidaridad internacional. En 1920 la FUA y la Federación de Estudiantes del Perú firmaron un convenio de intercambio y acción conjunta, firmado por Gabriel del Mazo en nombre de la FUA, y por la FEP su presidente Victor Raúl Haya de la Torre que luego se convertirá en uno de los principales líderes de su país.

En 1921 la FUA participa de la organización del Primer Congreso de Internacional de Estudiantes reunido en la Ciudad de México; surge de allí la Federacipon Internacional de Estudiantes. y en 1925 participa de la organización del Primer Congreso de Estudiantes Iberoamericanos reunido también en la Ciudad de México. Allí son declarados "maestros de la juventud" Alfredo Palacios, Miguel de Unamuno, José Ingenieros, José Martí y José Vasconcelos.

En 1937, se organiza en Santiago de Chile el Primer Congreso Latinoamericano de Estudiantes. En 1957 la FUA organiza el Segundo Congreso Latinoamericano de Estudiantes en la ciudad de La Plata.


Agrupaciones y corrientes universitarias


A lo largo de su historia las más variadas tendencias, ideologías, partidos políticos y líneas de pensamiento, coexistieron y siguen coexistiendo en el movimiento estudiantil argentino: radicales, socialistas, peronistas, comunistas, maoistas, independientes, trozquistas, nacionalistas, etc.

En la segunda mitad de la década del '60 y principios de los '70 la FUA fue conducida por agrupaciones de izquierda como el Frente de Agrupaciones Universitarias de Izquierda (FAUDI) y, en menor medida, la Tendencia Universitaria Popular Antiimperialista y Cimbativa (TUPAC), ambas ligadas a partidos maoístas (el PCR, la primera, y Vanguardia Comunista la segunda).

Franja Morada, perteneciente a la Unión Cívica Radical, es la agrupación que ha conducido la FUA en mayor cantidad de ocasiones desde 1970 y ha ocupado la presidencia ininterrumpidamente desde 1983 hasta la actualidad.

Otras agrupaciones importantes son la Juventud Universitaria Peronista (JUP), y el Movimiento Nacional Reformista (MNR), brazo del Partido Socialista, que ha ocupado la presidencia en la década del 70 y cuenta con capacidad para ubicarse en segundo lugar, correspondiéndole en ese caso el cargo de Secretario General. También son importantes en la FUA las agrupaciones de izquierda (maoistas, trozquistas, independientes) que han alcanzado la conducción de algunas federaciones regionales como las de La Plata, Buenos Aires, Rosario y Comahue.

En 2004, un frente de agrupaciones de izquierda encabezado por la Corriente Estudiantil Popular y Antiimperialista (maoistas) obtuvo la secretaría general.

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lunes, 25 de mayo de 2009

Estudiantes brasileños participan de programa mundial de evaluación



Brasilia, 25 may (PL) Unos 50 mil estudiantes brasileños participan de hoy hasta el viernes en el Programa Internacional de Evaluación de Alumnos (PISA), una prueba que aplica cada tres años la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

Para Heliton Tavares, director de evaluación de educación básica del Instituto Nacional de Estudios y Pesquisas Educacionales (INEP) Anísio Teixeira, del Ministerio de Educación y coordinador de PISA en Brasil, el examen resulta muy importante para verificar las condiciones de la enseñanza del país en relación con otras naciones.


"El PISA resulta un programa estratétigo porque gracias a él podemos efectivamente compararnos con un grupo de países. Nosotros estamos creando un alto nivel de comparación en las evaluación internas y tenemos que reforzar las comparaciones internacionales", apuntó el dirigente del INEP, según la Agencia Brasil.

Ese programa comenzó en 2000 con el objetivo es ofrecerle a los países participantes indicadores educacionales que puedan compararse internacionalmente.

Las pruebas aplicadas son matemática, lectura y ciencias, y cada vez se escoge una de ellas que tendrá el énfasis en el análisis y en esta ocasión será la lectura.

Este año concurren 65 naciones y Brasil ha estado en todas, pero los malos desempeños de sus alumnos siempre lo han relegado para las últimas posiciones. Los resultados de esta edición serán revelados por la OCDE en el 2010.

Sin embargo, Tavares estima que las mejoras recientes en algunos indicadores educacionales, pueden tener un reflejo en el PISA'2009, y subrayó que en educación los cambios se perciben a mediano y largo plazo, pero la preocupación y movilización de ahora pueden ser un punto a favor de Brasil.

El PISA es aplicado a estudiantes de séptimo grado y hasta el término de la escolaridad básica obligatoria en la mayoría de los países, que está en alrededor de los 15 años de los alumnos.

Los brasileños -precisa Tavares- fueron seleccionados en 990 escuelas públicas y privadas, de áreas rurales y urbanas, de 587 municipios.

Consultado sobre los resultados de los brasileños en las ediciones anteriores, el ex representante de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura en Brasil Jorge Werthein indicó que constituye un retrato de la calidad de la enseñanza en la nación.

Tenemos indicadores educacionales muy pobres y la baja calidad de la educación es un problema histórico en el país, aseveró y agregó que a pesar de las nuevas medidas del gobierno va a demorar para que Brasil muestre un buen desempeño en esos exámenes.

Las diversas evaluaciones que se aplican en el país, tanto a nivel federal como en los estados, son formas positivas de encarar el problema, señaló al considerar que el Ministerio de Educación tiene una postura correcta con las pruebas en busca de un diagnóstico para saber dónde están las dificultades y así superarlas.

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martes, 12 de mayo de 2009

Plan de Acción del Movimiento Estudiantil / Campamento Estudiantil Universitario


A modo de introducción:

La tarea principal del movimiento estudiantil revolucionario es la transformación y a su vez abolición de la educación liberal burguesa, y la construcción de la educación liberadora, enmarcada en el proceso de Revolución Bolivariana.
Asumimos como un reto la unidad y su construcción. Por ello debemos construir un movimiento estudiantil auténticamente revolucionario, capaz de trascender las coyunturas y de afrontar los retos que demanda la construcción del socialismo. Un movimiento estudiantil propositivo y clasista que le haga frente al clientelismo y al oportunismo, debe ser innovador, que llame la atención de la juventud con su propio lenguaje. En este sentido, la organización y la articulación de las y los estudiantes en las diferentes universidades es fundamental.

La promoción de la educación liberadora debe venir desde las bases populares, desde el corazón mismo del movimiento estudiantil, para así generar las condiciones necesarias para su transformación.
Es fundamental que nos incorporemos a la lucha por la resolución de los problemas concretos que aquejan a los y las estudiantes, impulsar la lucha reivindicativa es tarea primordial del movimiento estudiantil revolucionario, sin perder el objetivo estratégico: la construcción de la sociedad socialista.

Debemos luchar contra la corrupción y el burocratismo, pedir cuentas claras en el manejo y uso del presupuesto Universitario.
Una bandera fundamental del movimiento estudiantil es el carácter público de toda la educación universitaria.


PLAN DE ACCIÓN 2009

Objetivo Estratégico:

• Contribuir desde el movimiento estudiantil a la construcción del Socialismo.

Objetivo General:

• Luchar por la transformación del modelo educativo capitalista.

Objetivos Específicos:

•Avanzar en la unidad, organización y movilización de un movimiento estudiantil revolucionario, con visión critica y conciencia de clase.

• Luchar por una constituyente para reformar la ley de educación y la ley de universidades.

•Luchar por la democratización del acceso a la Universidad y por el carácter público y gratuito de la educación.

• Luchar por la participación de toda la comunidad universitaria en la toma de decisiones, así como generar nuevos espacios de discusión y de participación que atienda a los intereses de dicha comunidad.

• Impulsar la lucha reivindicativa, en torno a los problemas concretos que aquejan al estudiantado en todos los espacios universitarios.

• Transformar estructuralmente las bases del conocimiento de la Universidad actual.

• Apoyar a nuestro pueblo en todas sus luchas por la construcción socialista.

Tareas:


• En torno a lo organizativo

• Realizar un campamento nacional como espacio de debate y construcción de un movimiento estudiantil fuerte y coherente. Para ello se debe crear un Comité promotor, que se encargue de planificarlo y de hacer la articulación con los movimientos estudiantiles existentes en el país. A su vez, este será un espacio de coordinación del movimiento estudiantil, que en término mensual nos permita articular y planificar actividades. El comité promotor será integrado en principio por todas las organizaciones y colectivos asistentes al primer campamento estudiantil Universitario de Caracas, así como por el Instituto Municipal para la Juventud de Caracas.

•Proponemos la realización de encuentros locales de las organizaciones que confluimos en el campamento. En término de una semana.

•Desarrollar una línea de trabajo organizativo en la educación media comenzando por los liceos de Caracas.

•Conquistar un espacio físico para el movimiento estudiantil, una sala situacional que nos permita articularnos.

o Desarrollar una estrategia comunicacional efectiva entre las organizaciones estudiantiles.

•En torno a la ley de universidades

• Elaboración de un proyecto de la ley de universidades discutido desde la base. Se propone encuentros locales en cada universidad y uno regional, para discutir dicho tema. Se propone el sábado 30 de mayo como fecha tentativa del encuentro regional.

• Se propone una movilización regional en torno al presupuesto universitario o ley de universidades, así como el desarrollo de una estrategia comunicacional en este sentido para comienzos de junio.


• En torno a la democracia universitaria

• Promover la discusión sobre los mecanismos de ingreso a las universidades en el encuentro regional por la ley de universidades.

• Levantar la bandera del voto uno por uno en cada universidad.

• Impulsar nuevas formas organizativas de carácter gremial y revolucionario que garantice la participación real de toda la comunidad Universitaria.

• Es necesario tomar en cuenta la discusión que se lleva a cabo en la UBV, sobre el reglamento interno aprobado en Febrero, que se presenta como un instrumento en contra de la democracia interna en la UBV.

• En torno a la lucha reivindicativa

• Proponemos la creación de Brigadas en torno a temas como el pasaje estudiantil, las residencias estudiantiles, presupuesto universitario, etc., que nos permita la acumulación de fuerza en el seno del estudiantado, a su vez, estas brigadas deben tener espacios de articulación local y regional.

Se propone la creación inmediata de la brigada por las residencias estudiantiles, asumiendo como trinchera de protesta la construcción del complejo comercial de la zona rental de la UCV, así como la creación de la brigada por la defensa del pasaje preferencial estudiantil. En torno a estos dos temas se propone elevar una petición a la Alcaldía de Caracas, para articular la solución de dichas problemáticas.


• Realizar un encuentro para el debate con los estudiantes de la Misión Sucre.


• En torno al modelo de conocimiento científico y tecnológico.

• Transformar los pensum de estudio en función a que den respuestas a la realidad y las necesidades del país. Proponemos la unión del estudio y el trabajo, impulsar la pedagogía de la praxis como método de construcción del conocimiento. En este sentido la vinculación del estudiante con la comunidad en todo el proceso de aprendizaje es trascendental.

¡Por la construcción de una nueva educación y sociedad,
estudiantes universitarios de Caracas, unidos y organizados!
http://campamentoccs.blogspot.com<
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